miércoles, 11 de noviembre de 2015

Tutores Vs Whatsapp



     



¿Conoces alguna clase donde los padres no tengan un grupo de Whatsapp?

Yo no, pues vamos a organizar esto.




A estas alturas de la película, el que quiera negar esta evidencia es un ingenuo. Y ya sabemos todos que en esto de la Educación, ser ingenuo se paga, y muy caro. Así que, os propongo quitarnos las vendas de los ojos y analizar con calma la situación.

Cierto es, y empiezo con las cosas positivas, que tener organizados a los padres en un grupo de Whatsapp tiene sus ventajas: conoces a las familias de tus hijos, tienes información fresca y de primera mano, se pueden compartir fotos de los niños, se organizan muy bien las actividades fuera del colegio (cumpleaños, quedadas, etc) y estás al día de los últimos eventos (cotilleos).

Pero también está demostrado que el exceso de información tiende a distorsionar la realidad. Y aquí es donde se pierden las bondades de un hecho que en sí, me parece positivo. Comienzan las murmuraciones, el chismorreo y los juicios gratuitos. De verdad creo que muchos de los debates que nacen dentro de estos foros son con un fin constructivo: mejorar el colegio donde estudian los hijos. Pero siempre acaban degenerando en críticas vacías y opiniones poco fundamentadas que consiguen el efecto contrario: Mal ambiente. (Que es justo lo que todos queremos evitar).

REFLEXIÓN: Todos buscamos un fin y se consigue lo contrario. 

Esta espiral negativa repercute en todos: Padres, alumnos, profesores, tutores, directivos y centro escolar. Creo que a nadie se le escapa este dato.

Ahora bien, ¿el centro educativo (tutor de curso) puede hacer algo en todo esto? sí, dos cosas:

1º Mirar para otro lado y pensar que es un problema de las familias. (aunque acaba salpicando indirectamente).
2º Poner los pies en el suelo y afrontar la situación.

Mi solución, a título particular y como tutor de un curso en 3ºESO, ha sido meterme en el grupo de Whatsapp de las familias de mi curso. Llevo dos cursos haciéndolo y os puedo asegurar que los resultados son excepcionales. 
Solo propuse dos normas: nada de críticas negativas y nada de preguntar por los deberes.

La verdad que estoy muy contento con los resultados y extraigo las siguientes conclusiones positivas:

- Descienden las discrepancias innecesarias.
- Se reduce el nivel de confusión.
- Se respira paz en el ambiente.
- Se puede comunicar mejor y más eficiente.
- Las familias ganan en confianza con el tutor.
- Se estrechan lazos entre familias.
- Los alumnos ganan en autonomía al ser ellos los únicos responsables de su trabajo.
- Padres unidos --> alumnos unidos.

Podría seguir la enumeración, pero prefiero escuchar tu punto de vista.
¿Qué opinas de este nuevo enfoque?

Saludos.

martes, 9 de junio de 2015

¿Las TIC en el aula son un medio o un fin?




Según está planteada la pregunta, su respuesta parece trivial, pero en el día a día, ¿tenemos claro cómo abordarlo? Aquí parece que surgen algunas dudas.




Actualmente, la mayoría de los estudiantes, por no decir todos, usan smartphones, tabletas, ordenadores y tienen gran experiencia navegando en Internet desde pequeños. La familiaridad de los alumnos con los aparatos electrónicos puede ser una gran palanca en el campo de la educación. De hecho, los smartphones están empezando a cambiar el proceso de educación (Eisele-Dyrli, 2011). La portabilidad hace que móviles y tablets sean muy útiles para la educación ya que tienen los libros de texto en modo electrónico, pueden resolver cualquier duda en Internet y, un punto muy importante, están conectados con el profesor y sus compañeros en todo momento del día.

Realmente, ¿este es el objetivo que se pretende alcanzar desde el punto de vista de una educación integral? Personalmente pienso que debemos aspirar a miras más altas y reflexionar sobre los siguientes aspectos:
  • ¿Los chicos son dueños de las Tecnologías o son ellas las que les dominan?
  • ¿Afectan a su socialización, formas de expresión y demás competencias transversales?
  • ¿Educamos correctamente para hacer un uso responsable y con libertad?
  • Estas herramientas, ¿son vitales o son un instrumento de trabajo?

Si no tenemos claros estos puntos desde la perspectiva docente y familiar, nos va a ser imposible manejar la situación. Es el momento de coger las riendas, detenernos un instante y pensar donde queremos poner el foco educativo de nuestros hijos y alumnos. Pongamos la Tecnología al servicio de las personas y sigamos alerta ante los cambios tan frecuentes que nos tiene acostumbrados la Era de la Información.


 Raúl Miranda López
@raulmirandal
Padre y profesor de Tecnología.

martes, 19 de mayo de 2015

Profe, XQ no usas Twitter ?




Curso de Twitter para profesores


Supongo que si estás leyendo estas líneas es porque asistes al curso y te gustaría ampliar información, o bien, te gustaría ver en qué consiste antes de asistir. Sea cual fuere la razón, me gustaría dar unas breves pinceladas para poder entender su marco formativo.

Me gustaría centrarlo única y exclusivamente en los beneficios profesionales del uso de Twitter, es decir, fuera del uso personal.
Realizaremos varias sesiones interactivas siempre con un dispositivo electrónico en la mano (Smartphone, Tablet o Pc).

Primera sesión:

Trataremos y debatiremos solamente aspectos filosóficos de esta red social desglosados en:

1º Porqué no usamos Twitter.
  • No veo su utilidad.
  • Falta de tiempo.
  • Pereza.
2º Porqué sí deberíamos usarlo.
  • Comunidades de aprendizaje.
  • Medio autoformativo.
  • Porfolio personal.
  • Relación con Padres, alumnos y otros profes y colegios.
  • Marketing educativo.

2ª, 3ª, 4ª y 5ª sesión:

Aspectos básicos de funcionamiento, conceptos indispensables, documentación, evaluación del aprovechamiento y dudas. 

  • Configuración de perfil y funcionalidad.
  • Listas públicas y privadas.
  • Cuentas verificadas y tendencias.
  • Localización y privacidad.
  • Best Practices.
Bienvenidos todos:


martes, 17 de marzo de 2015

Aprendizaje basado en retos (ABR)




¿ Tú también te has dado cuenta ?

Pues toca remangarse y bajar a la tierra.




Creo que todos los que nos dedicamos a este noble arte, en algún momento, nos hemos sorprendido observando que algunas actividades que funcionaron el curso pasado, para el actual no entran ni con calzador. Lecciones que fueron asimiladas con mucho trabajo, ahora apenas cuesta. O incluso, en el mismo curso académico, con dos grupos diferentes, los resultados son dispares.

La razón es obvia y salta a la vista: los alumnos son diferentes, los estados de ánimo son diferentes, nuestras clases son diferentes (aunque expliquemos lo mismo) y nosotros también cambiamos. Entonces, ¿como se pueden esperar los mismos resultados? 




Con este marco de referencia nace la idea del cambio metodológico, buscaba alguna estrategia que aportase motivación, disciplina personal, trabajo, esfuerzo y capacidad de regular el aprendizaje. No encontré nada que me convenciera del todo, así que había que empezar desde 0. Decidí llamarlo "aprendizaje basado en retos (ABR)", que nada tiene que ver con el CBL de Apple.

La estrategia es bien sencilla, se elige una unidad didáctica adecuada, y durante diez clases, se propone a los alumnos 10 retos. 

Para plantearlo, he utilizado dos herramientas TIC:
Edmodo: Plataforma social para el intercambio de información. 
Idoceo: App para anotar las calificaciones y mapa de clase.

Antes de comenzar, los alumnos reciben las instrucciones:

Normas de funcionamiento


Esta nueva metodología que vamos a probar se llama “aprendizaje basado en retos” y consiste en superar diez retos en diez clases, teniendo en cuenta lo siguiente:
  • Cada reto vale un 10% de la nota final y se puntúan de cero a diez.
  • Una vez superado el reto del día, se manda un mensaje directo al profesor a través de Edmodo según las instrucciones. Nunca se pondrán post en el aula virtual
  • Solo se tendrán en cuenta los retos superados y enviados durante la clase actual.
Vamos a utilizarlo con el siguiente tema que nos toca: “Bloque 3: Publicación y difusión de contenidos”. Cada día, antes de comenzar la clase, conocerás el reto a superar.

  



Para consultar los retos y toda la información que va a facilitar el profesor, usaremos la plataforma social Edmodo, donde ya tenemos creada nuestra clase y depositada la información necesaria.



Funcionamiento del primer día:


  1. El profesor explica las instrucciones recogidas en este documento.
  2. El profesor muestra el mapa de clase.
  3. Vamos a aula de informática y nos colocamos según el mapa.
  4. Si estas en un equipo, solo uno de los dos se registra y entra en Edmodo. Lo mismo pasará para entregar los trabajos, con que lo entregue uno del equipo, es suficiente.
  5. Una vez dentro de la plataforma, nos unimos a nuestra clase virtual con el código que nos proporcione el profesor
  6. Para ir practicando, envía un mensaje directo al profesor con los miembros de tu grupo de trabajo y las expectativas que tienes de esta actividad y esta nueva metodología.

El funcionamiento de una clase normal es el siguiente:
    1. Estamos en el aula habitual hasta que llegue el profesor.
    2. Si procede, el profesor dará los avisos oportunos.
    3. Iremos al aula de informática cuando nos lo indique el profesor.
    4. Ocupamos nuestro puesto con nuestro compañero, si tenemos, y arrancamos el Pc.
    5. Conectarse a Edmodo y leer el reto del día.
    6. Si lo terminas a tiempo, lo envías como mensaje directo al profesor, a través de la plataforma.
    7. Durante el día, en la medida de las posibilidades, el profesor publicará las calificaciones en la misma plataforma.
    ___________________________________________________________________________________ 



    Las primeras impresiones son positivas y motivadoras:












    DESARROLLO:

    Los comienzos son duros y cuesta vencer la inercia que nos lleve al cambio de mentalidad. Falta implicación, compromiso y esfuerzo, pero poco a poco se van dando cuenta de que regulando estos tres componentes son los dueños de sus calificaciones. La motivación crece de forma exponencial según va avanzando la Unidad al ver que sus notas les acompañan.


    RESULTADOS:

    - Se cumplen los objetivos de asimilación de contenidos.
    - 80% de aprobados y una media aritmética de 7.0.
    - Gran éxito entre el alumnado como se puede ver en las encuestas.
















     

    REFLEXIÓN:

    Para el profesor supone una mayor carga de trabajo, puesto que supone corregir unos veinte retos diarios, pero es compensado con el rendimiento que obtienen los alumnos. 
    No solo asimilan los contenidos de la Unidad sino que desarrollan otras competencias transversales para la vida: Trabajo colaborativo, gestión del tiempo y recursos, redacción y elaboración de documentos, búsqueda y selección de contenidos y pensamiento crítico.



    lunes, 22 de diciembre de 2014

    ¿Tu colegio es Innovador?


      ¿En un colegio también se innova?


      Por supuesto, lee atentamente y toma nota.




    El objetivo de este artículo es reflexionar sobre las características de los centros educativos innovadores y analizar los elementos de su metodología donde se refleja dicha innovación.

    En cuanto a sus principios pedagógicos podríamos destacar los siguientes:

    Conducir a  profesores y alumnos hacia una mejora continua en cuanto a procesos y contenidos a tratar.
    Permitir dar un valor añadido a lo ya existente.
    Utilizar las innovaciones como herramienta motivadora para despertar las ganas de aprender de forma autónoma.
    Aumentar y facilitar los accesos a la información para gestionarla de forma responsable.
    Ahorro de tiempo en tareas repetitivas que puede revertir en aprovechar los tiempos de atención del alumnado.

    En lo referente a sus instalaciones, debería contar con los siguientes elementos:

    Un ordenador por aula con conexión a Internet.
    Ratón, teclado y puntero inalámbricos, para favorecer la movilidad del profesor.
    Sistema de sonido suficiente como escuchar y entender el audio desde cualquier rincón de la clase.
    Proyector y fondo blanco conectado al PC.
    Tablet para profesor y alumnos con software de proyección.
    Red Wifi en todo el centro supervisada y segmentada para sus diferentes usos.
    Sala o aula de informática que reúna todo lo anterior y donde cada alumno tendrá un puesto de trabajo individual

    En cuanto a la metodología, lo más apropiado es que todo el personal tenga una formación pedagógica actualizada, esté en contacto con compañeros de profesión para analizar tendencias y sobre todo se debe tener una mente abierta y con predisposición al cambio, puesto que ellos, en la mayoría de los casos, serán los agentes innovadores.
    Este último punto es el clave en la transición de lo teórico a lo práctico, sin los agentes involucrados, nunca llegarán a ser efectivos los cambios.
    Una forma muy sencilla de innovar es incorporar el uso de las TIC en el aula y gracias a las propuestas realizadas en el apartado de instalaciones, se pueden acometer ciertos cambios sin un impacto muy grande.

    Reflexión. En mi opinión veo que existe una relación directa entre lo pretendido en los principios pedagógicos y su puesta en marcha mediante las instalaciones y metodología. Se ve claramente que las aulas están físicamente preparadas para recibir muchos cambios educativos. Tienen la capacidad de albergar métodos clásicos y estáticos como  nuevas formas más dinámicas.
    Se puede compaginar una clase magistral con la visualización de un vídeo, o con un juego educativo interactivo, o incluso con la corrección de unos ejercicios proyectados en la pizarra digital. De igual forma pasa con la metodología, están sentadas las bases y solo queda comprobar el resultado.




    jueves, 18 de diciembre de 2014

    Educar en valores o en virtudes...




    ¿ Educar en valores o en virtudes ?

    Qué buena pregunta, yo pensaba que es lo mismo.




    Esta es la reflexión que me viene a la cabeza cuando veo publicidad o eslóganes de diferentes colegios. Véanse estos ejemplos:
    • "Educar en valores conduce a mejorar el rendimiento escolar, disminuir la conflictividad, socializar al individuo, asimilar e integrar valores, actitudes y normas.Siguiendo las últimas investigaciones en Neurociencia y las metodologías más innovadoras en educación, el trabajo en valores es un pilar básico del proyecto educativo del Colegio Bilingüe xxx "
    • "La educación en valores es un pilar fundamental del proyecto educativo del Colegio xxx"
    • "El proyecto, basado en la dignidad de la persona, en el respeto de la libertad, y en la formación de una voluntad solidaria y responsable tiene un programa sistemático de educación en virtudes"
    • "Interesa considerar que la educación de las virtudes en nuestros colegios ha de realizarse bajo la perspectiva de las virtudes de un cristiano."


    Unos dicen educar en valores, otros en virtudes, pero ¿realmente tienen clara la diferencia? Vamos a empezar a ponerle patas a esta mesa, y comenzamos buscando definiciones de ambos términos. Yo me quedo con estas:

    Valor: Para el filósofo Max Scheler, los valores se captan a través de la actividad emocional de la conciencia, no a través de una actividad puramente intelectual
    Es todo aquello que se “valora” como bueno, como deseable, como necesario. Es decir, son acciones de los hombres procedentes de su voluntad, luego son relativos y cambiantes.  

    Virtud: Para Santo Tomás es un habito operativo bueno. De esta definición se deduce que un valor con intención positiva y repetido en el tiempo, se convierte en virtud. Es decir, las virtudes son objetivas y universales. 

    Por su importancia, cabe destacar las virtudes cardinales de Platón:
    Prudencia: Elegir el bien y los medios para alcanzarlo.
    Justicia: Dar a cada uno lo que le es debido.
    Fortaleza: Concede firmeza y constancia en las dificultades.
    Templanza: Modera la atracción hacia los placeres.

    Reflexión.
    Se desprenden más beneficios de la educación en virtudes que en valores. Dado su carácter universal y poco relativista, se puede orientar más a aspectos tan importantes como la familia y sociedad. 
    Todas las personas tenemos valores y consideramos el valor de las cosas, pero para tender a lo más Alto y buscar la excelencia, se nos quedan cortas, es entonces cuando necesitamos recurrir la virtud.

    martes, 16 de diciembre de 2014

    Proyecto educativo Mobile Learning.


    ¿Qué es y por qué es importante?


    Con esta pregunta comenzaba la reflexión propuesta.



    Hace menos de dos semanas defendía el Trabajo Final de Máster. Trataba de entrar en este mundillo tan de moda en ambientes educativos y que pretendo presentar en breves pinceladas.
    En la actualidad, muchos de nuestros estudiantes tienen gran soltura con el manejo de dispositivos móviles, véase teléfonos, tabletas o reproductores multimedia, y esto puede sernos de gran utilidad en el campo educativo. De hecho, está empezando a cambiar el paradigma. 
    La portabilidad hace que estos elementos electrónicos sean muy útiles ya que pueden tener los libros de texto en modo electrónico, pueden consultar y buscar contenido en Internet y, lo más interesante, tenemos toda la información centralizada y accesible para todo el mundo y en cualquier momento. El uso de estos dispositivos supone un gran reclamo para los alumnos y por ello, pueden ser elementos clave para encontrar una motivación extra a la hora de afrontar tareas cotidianas del aula. Para los docentes, el uso de las TIC en el aula puede suponer una gran esfuerzo, pero sin embargo, una vez integradas, el ahorro de tiempo puede ser enorme, a la vez de gratificante.

    ¿Qué es Mobile Learning?  
    Es una metodología de aprendizaje basada en el uso de dispositivos inalámbricos: tablets, smartphones, etc.
    Se trata de cambiar los libros en papel por libros electrónicos sin que el cambio sea traumático ni para padres, ni para alumnos, ni para profesores. Se pretende exprimir al máximo las nuevas tecnologías y la versatilidad de los dispositivos moviles para que los procesos se puedan personalizar hasta el nivel particular.

    ¿Por qué es importante?
    Porque podemos personalizar y mejorar los procesos enseñanza-aprendizaje. Se apoya directamente sobre los grandes pilares de la Atención a la Diversidad y Educación Personalizada.
    Es un reto ambicioso que dará un valor añadido a la oferta educativa.

    ¿Que objetivos secundarios se consiguen?
    • Movilidad: Enseñar a los alumnos a ser capaces de trabajar, estudiar y aprender en cualquier lugar y en cualquier momento que necesiten. ¿No será así en su futuro profesional?
    • Trabajo en grupo: Incidir en el trabajo colaborativo y cooperativo. El mundo laboral es cada vez más participativo y hay muchos cambios en los procesos y procedimientos, sobre todo a nivel comunicativo. 
    • Autonomía: El alumno debe ser el protagonista de su aprendizaje para que lleve y dirija sus propios ritmos.
    • Digitalizar: Desarrollar las competencias digitales, a pesar de que, cada vez menos, necesitan nuestra ayuda para este cometido. Son los famosos nativos digitales. La alfabetización digital del siglo XXI debe comenzar en las aulas.
    Claves.
    Para obtener un proyecto exitoso veo esenciales estos dos puntos:
    1. Implicación del equipo directivo.
    2. Apoyo, motivación e inmersión en las nuevas tecnologías por parte de todo el profesorado.
    Nos sobran expresiones del tipo: “Esto me pilla mayor”, “La Tecnología no es lo mío”, “Yo de esas cosas no entiendo”.
    La única forma de superar esas barreras digitales, es enfrentarse a ellas.

    Reflexión.
    Dispositivos móviles, aplicaciones y plataformas son meras herramientas que nos ayudan a conseguir este gran objetivo. Los auténticos protagonistas en la educación siguen siendo los mismos: Alumnos y profesor. Como hoy en día la información es amplia y accesible, la calidad del Mentoring (o acompañamiento) marca la diferencia en la enseñanza.